Nie ma pisemnych dowodów, które mogłyby dokładnie powiedzieć, kto wymyślił termin technologia edukacyjna. Różni nauczyciele, naukowcy i filozofowie zaproponowali różne definicje technologii edukacyjnej w różnych odstępach czasu. Technologia edukacyjna to wieloaspektowy i zintegrowany proces z udziałem ludzi, procesów, pomysłów, urządzeń i organizacji. Technologie z różnych dziedzin nauki są zapożyczane w zależności od potrzeb i wymagań edukacji w zakresie wdrażania, oceny i zarządzania rozwiązaniami problemów związanych ze wszystkimi aspektami uczenia się człowieka.
Technologia edukacyjna przeważa pięć poziomów,
Pierwszy poziom technologii edukacyjnej obejmuje wykorzystanie takich narzędzi, jak diagramy, mapy, symbole, modele, wzory i materiały betonowe. Termin „technologia edukacyjna” został użyty synonimicznie w odniesieniu do pomocy audiowizualnych.
Drugi etap technologii edukacyjnej związany jest z „rewolucją elektroniczną”, polegającą na wprowadzeniu i stworzeniu wysoko rozwiniętego sprzętu i oprogramowania. Zastosowanie różnych pomocy audiowizualnych, takich jak projektor, magiczne latarnie, magnetofony, radio i telewizja spowodowało rewolucyjną zmianę w scenariuszu edukacyjnym. W związku z tym przyjęto koncepcję technologii edukacyjnej w odniesieniu do tych wyrafinowanych instrumentów i sprzętu w celu skutecznej prezentacji materiałów dydaktycznych.
Trzeci etap technologii edukacyjnej związany jest z rozwojem środków masowego przekazu, co z kolei doprowadziło do „rewolucji komunikacyjnej” w celach dydaktycznych. W tym okresie popularne stało się także nauczanie wspomagane komputerowo (CAI), które było wykorzystywane w edukacji od lat 50. XX wieku.
Czwarty poziom technologii edukacyjnej jest rozpoznawany poprzez zindywidualizowany proces nauczania. Wynalezienie zaprogramowanego uczenia się i nauczania nadało technologii edukacyjnej nowy wymiar. Powstał system samokształcenia, oparty na materiałach do samokształcenia i maszynach do nauczania.
Na najnowszą koncepcję technologii edukacyjnej ma wpływ koncepcja technologii systemowej lub podejście systemowe, które koncentruje się na laboratoriach językowych, maszynach do nauczania, programowanych lekcjach, technologiach multimedialnych i wykorzystaniu komputerów w klasie. W związku z tym technologia edukacyjna jest systematyczną metodą projektowania, wdrażania i oceny całego procesu nauczania i uczenia się w odniesieniu do konkretnych celów badawczych.
Technologia edukacyjna w epoce kamienia, epoce brązu i epoce żelaza
Pomimo niepewności co do pochodzenia tego terminu, technologię edukacyjną można prześledzić do okresu, w którym historia ludzkości była okresowana przez system trzech lat. mianowicie epoka kamienia, epoka brązu i epoka żelaza.
W epoce kamienia łupanego rozpalanie ognia poprzez pocieranie kamieni, wytwarzanie ręcznie robionej broni i kamiennych przyborów oraz praktyka odzieżowa były jednymi z najważniejszych prostych osiągnięć technologicznych. Ułamek epoki kamienia opracował godną oceanu technologię kajaków wysięgnikowych, aby wędrować po oceanie z jednego miejsca do drugiego. W rezultacie opracowali swój pierwszy nieformalny trening w odniesieniu do prądów oceanicznych, warunków pogodowych, praktyki żeglarskiej, astronawigacji i map gwiezdnych. W późniejszej epoce kamienia (neolit) wypolerowane narzędzia kamienne zostały wykonane z różnych twardych skał do praktyki rolniczej, głównie przez kopanie podziemnych tuneli, które można uznać za pierwsze kroki w technologii wydobycia. Wypolerowane topory były tak skuteczne, że nawet po pojawieniu się brązu i żelaza; Ludzie używali go do usuwania lasów i sadzenia roślin.
Chociaż kultury z epoki kamienia nie pozostawiły żadnych zapisów, dowody archeologiczne potwierdziły ich przejście z życia koczowniczego do osadnictwa rolniczego. Stare narzędzia, które były przechowywane w różnych muzeach, malowidła jaskiniowe, takie jak jaskinia Altamira w Hiszpanii i inne prehistoryczne dzieła sztuki, takie jak Wenus von Willendorf, bogini matki z Laussel, Francja itp., To niektóre z dowodów na ich kultury.
Rewolucja neolityczna epoki kamienia doprowadziła do pojawienia się epoki brązu wraz z rozwojem rolnictwa, oswajaniem zwierząt i wprowadzeniem stałych osad. Do tych praktyk ludzie w epoce brązu dalej rozwijali stopiony metal, przy czym miedź, a później brąz, stop cyny i miedzi, były materiałami, które wybrali.
Ludzie z epoki żelaza zastąpili brąz i rozwinęli wiedzę na temat technologii wytopu żelaza, aby obniżyć koszty utrzymania, ponieważ naczynia żelazne były mocniejsze i tańsze niż ich odpowiedniki z brązu. W wielu kulturach eurazjatyckich epoka żelaza była ostatnim razem, gdy opracowano pismo.
Technologia edukacyjna w czasach starożytnych cywilizacji
Według Paula Saettlera, 2004, technologie edukacyjne można prześledzić od momentu, gdy plemienni kapłani usystematyzowali wiedzę, a starożytne kultury wymyśliły piktogramy lub znaki do rejestrowania i przekazywania informacji. Na każdym etapie ludzkiej cywilizacji można znaleźć technikę nauczania lub zestaw procedur służących wdrażaniu określonej kultury, co zostało również poparte szeregiem badań i dowodów. Im bardziej zaawansowana kultura, tym bardziej złożona technologia nauczania, która odzwierciedla pewne rodzaje indywidualnych i społecznych zachowań, które powinny prowadzić wykształcone społeczeństwo. Na przestrzeni wieków każda znacząca zmiana wartości edukacyjnych, celów lub celów spowodowała powstanie różnych technologii nauczania.
Największe postępy w technologii i inżynierii przyniosły powstanie starożytnych cywilizacji. Postępy te zainspirowały i skłoniły inne społeczeństwa na całym świecie do przyjęcia nowych sposobów życia i rządów.
Indus Valley Civilization to wczesna cywilizacja epoki brązu, położona w północno-zachodniej części subkontynentu indyjskiego. Cywilizacja rozkwitała głównie w zlewni Indusu oraz w regionie Pendżabu i rozciągała się na dolinę Ghaggar-Hakra i Ganges-Yamuna-Doab (większość z nich znajduje się obecnie w Pakistanie i dzisiejszych zachodnich stanach) Czas Indie, a także część cywilizacji, która rozciąga się na południowy wschód od Afganistanu i najbardziej wysuniętą na wschód część Beludżystanu (Iran).
Istnieje długotrwały spór o język, którym mówili Harappanie. Uważa się, że jej pismo wydaje się co najmniej czcionką piktograficzną. Wygląda na to, że skrypt zawiera około 400 podstawowych znaków z wieloma odmianami. Ludzie piszą scenariusz w ogólnym kierunku od prawej do lewej. Większość pism znaleziono na pieczęciach i pieczęciach, które prawdopodobnie były używane w handlu, a także w pracach urzędowych i administracyjnych.
Harappanie znali przyrządy pomiarowe długości, masy i czasu. Jako pierwsi na świecie opracowali system jednolitych ciężarów i wymiarów.
W badaniu przeprowadzonym przez P. N. Rao i in. W 2009 r. Informatycy naukowi odkryli, że wzorzec skryptu Indus zbliżył się do wzorca wypowiadanych słów, co poparło proponowaną hipotezę, że koduje on jeszcze nieznany język.
Według chińskiej cywilizacji najważniejsze oferty techno z Chin obejmują papier, wczesne detektory sejsmologiczne, papier toaletowy, zapałki, pług żelazny, siewnik wielorurkowy, most wiszący, taczkę, spadochron i paliwo na gaz ziemny, kompas magnetyczny, mapę reliefową Wielki piec, śmigło, kusza, South Pointing Chariot i proch strzelniczy. Wraz z wynalezieniem papieru zrobili pierwszy krok w kierunku rozwoju technologii edukacyjnej poprzez dalszą hodowlę różnych produktów z papieru czerpanego jako pomocy wizualnych.
Starożytny język egipski był kiedyś jednym z najdłużej zachowanych i używanych języków na świecie. Jej skrypt składał się ze zdjęć prawdziwych rzeczy, takich jak ptaki, zwierzęta, różne narzędzia itp. Te zdjęcia są powszechnie nazywane hieroglifami. Ich język składał się z ponad 500 hieroglifów zwanych hieroglifami. Na kamiennych pomnikach lub grobowcach, które zostały później odkryte i uratowane, istnieją oznaki istnienia wielu form hieroglifów artystycznych w starożytnym Egipcie.
Technologia edukacyjna w średniowieczu i współczesności
Papier i proces produkcji masy celulozowej opracowany w Chinach na początku II wieku naszej ery zostały przywiezione na Bliski Wschód i przekazane do Morza Śródziemnego przez podboje muzułmanów. Istnieją dowody na to, że w XII wieku na Sycylii powstała również papiernia. Odkrycie kołowrotka znacznie zwiększyło wydajność procesu wytwarzania nici, a kiedy Lynn White dodała kołowrotek ze zwiększoną podażą szmaty, doprowadziło to do produkcji taniego papieru, co było głównym czynnikiem w rozwoju technologii drukowania.
Prasa drukarska została wynaleziona około 1450 r. Przez niemieckiego wynalazcę Johannesa Gutenburga. Wynalezienie prasy drukarskiej było ważnym czynnikiem rozwoju w historii technologii edukacyjnej w celu zapewnienia nauczania zgodnie z potrzebami złożonego i stopniowo kultywowanego społeczeństwa kulturalnego.
W fazach przedindustrialnych, kiedy przemysł zajmował się jedynie ręczną pracą na poziomie rzemieślniczym, procesy nauczania opierały się w dużej mierze na prostych rzeczach, takich jak tablica, książka z rogami, tablica i kreda. Był ograniczony do jednego podręcznika z kilkoma ilustracjami. Technologia edukacyjna była synonimem prostych narzędzi, takich jak diagramy i zdjęcia.
Rok 1873 można postrzegać jako kamień milowy we wczesnej historii technologii edukacyjnej lub edukacji audiowizualnej. Na poziomie międzynarodowym w Wiedniu odbyła się wystawa, w której amerykańska szkoła zyskała uznanie edukatorów za wyświetlanie map, schematów, podręczników i innego sprzętu.
Maria Montessori (1870–1952), znana na całym świecie wychowawczyni dzieci i autorka metody Montessori, wywarła dynamiczny wpływ na technologię edukacyjną poprzez opracowanie stopniowanych materiałów, które powinny zapewnić prawidłową kolejność tematów dla każdego ucznia. Nowoczesne technologie edukacyjne wskazują na wiele rozszerzeń pomysłu Montessori na przygotowanie środowiska przyjaznego dzieciom.
W 1833 r. Projekt uniwersalnego urządzenia komputerowego Charlesa Babbage’a położył podwaliny pod nowoczesny komputer, aw 1943 r. Powstał pierwszy kalkulator hi-design International Business Machines Corporation w Stanach Zjednoczonych. Instrukcja komputerowa (CAI), w której komputer zasadniczo działa jako nauczyciel i pisarz mówiący, została opracowana przez O.K. Moore w 1966 roku. Co ciekawe, komputery są używane w szkołach, na uczelniach wyższych i uniwersytetach od 1974 roku.
Na początku XIX wieku nastąpiły niezwykłe zmiany w edukacji. British Broadcasting Corporation (BBC) dotrzymuje tempa, odkąd szkoła rozpoczęła się w 1920 roku, aby wnieść znaczący wkład w formalną edukację. W Stanach Zjednoczonych 1952–20 krajów miało programy edukacyjne. W tym samym czasie około 98% szkół w Wielkiej Brytanii było wyposażonych w radia i regularnie odbywały się codzienne programy.
Sidney L. Pressey, psycholog z Ohio State University, opracował maszynę do samouka, zwaną „nauczycielem perkusji”. Jednak w swoim słynnym artykule „Science of Learning and Art of Teaching” opublikowanym w 1945 r. Profesor Skinner zalecał zastosowanie wiedzy z psychologii behawioralnej do procedur nauczania i zaproponował zautomatyzowane pomoce dydaktyczne.
Chociaż pierwsze praktyczne zastosowanie regularnych programów telewizyjnych miało miejsce w Niemczech w 1929 r., A igrzyska olimpijskie w Berlinie były transmitowane w stacjach telewizyjnych w Berlinie w 1936 r., Telewizja otwarta była wykorzystywana głównie w 1950 r. Do nadawania programów rozrywkowych. Od 1960 roku telewizja jest wykorzystywana do celów edukacyjnych.
Brynmor po raz pierwszy zastosował edukacyjne kroki technologiczne w Anglii w 1950 roku. Należy zauważyć, że w 1960 r., W wyniku rewolucji przemysłowej w Ameryce i Rosji, inne kraje poczyniły również postępy w dziedzinie technologii edukacyjnych. W ten sposób technologia edukacyjna rozpoczęła się w Ameryce i Rosji w 1960 r. I teraz dotarła do Anglii, Europy i Indii.
Nowa technokracja przyciągnęła edukację w okresie około lat 50. XX wieku, kiedy w Ameryce doszło do poważnego niedoboru nauczycieli, dlatego też pilnie potrzebna była technologia edukacyjna. Dr. Alvin C. Eurich i nieco później jego kolega Dr. Alexander J. Stoddard wprowadził technologię masowej produkcji w Ameryce.
Nauczanie zespołowe powstało w Ameryce w połowie lat pięćdziesiątych XX wieku i zostało rozpoczęte na Uniwersytecie Harvarda w 1955 roku w ramach planu stażu.
W 1956 r. Benjamin Bloom z USA wprowadził taksonomię celów edukacyjnych poprzez publikację „Taksonomia celów edukacyjnych, Klasyfikacja celów edukacyjnych, Podręcznik I: Domena poznawcza”.
W 1961 roku Dwight W. Allen i jego pracownicy na Uniwersytecie Stanforda w USA po raz pierwszy przejęli technologię mikro-nauczania.
Elektronika to główna technologia opracowana na początku XXI wieku. Szerokopasmowy dostęp do Internetu stał się popularny, zajmując prawie wszystkie główne biura i placówki edukacyjne, a nawet codzienne miejsca w krajach uprzemysłowionych, z zaletą łączenia komputerów domowych z bibliotekami muzycznymi i telefonami komórkowymi.
Dzisiejsza klasa bardziej przypomina laboratorium technologiczne, pokój z rzędami uczniów korzystających z laptopów podłączonych do Internetu lub Wi-Fi, palmtopów, notatników, a może uczniowie biorą udział w konferencji wideo lub wirtualnej klasie, albo słyszeli lub słyszeli podcast lub w jednym wykład wideo. Gwałtowne zmiany technologiczne w edukacji stworzyły nowe sposoby nauczania i uczenia się. Zmiana technologiczna zmotywowała również nauczycieli do dostępu do różnych informacji na poziomie globalnym za pośrednictwem Internetu, poprawy ich nauczania i uczynienia ich kompetentnymi ekspertami w swoich problemach. Jednocześnie uczniowie mogą korzystać z ogromnych zasobów Internetu, aby wzbogacić swoje doświadczenia edukacyjne i poradzić sobie ze zmieniającym się trendem społecznym. Dzisiaj zarówno uczniowie, jak i nauczyciele uczęszczają na seminaria, konferencje, warsztaty na poziomie krajowym i międzynarodowym, korzystając z multimedialnych zasobów techno, takich jak PowerPoint, a nawet zdalnie realizują różnorodne wybrane kursy, korzystając z metod nauki online. Internetowe narzędzie do nauki otworzyło przed niekończącymi się szansami dzisiejszych uczniów na uczynienie ich życia szczęśliwszym niż kiedykolwiek.
[ff id=”4″]