Nawet jeśli wielkość klasy nie wpływa na dobrze zorganizowane lekcje dla uczniów. Ta lekcja zależy tylko od & # 39; Umiejętności projektowania i zarządzania nauczyciela w klasie. Nie martw się, nie ma innej klasy dla rozwoju zawodowego ani nawet innego stopnia. Jeśli w twojej klasie panuje atmosfera szacunku i ciekawości wśród uczniów, możesz z powodzeniem osiągnąć tego rodzaju lekcję.
Uczenie się w grupie to współpraca, a ta postawa promuje również krytyczne myślenie. Uczenie się, przekazywanie informacji, odbywa się we współpracy studentów, ponieważ uczniowie uczą się od siebie nawzajem – wielokrotnie mi powtarzali i widziałem pozytywne wyniki uczenia się. Klasę z odpowiednią współpracą można opisać następującymi cechami: 1) uczciwe grupy uczniów, 2) nauczyciele jako pośrednicy, 3) wiedza dzielona między uczniami i nauczycielami (tam iz powrotem), oraz 4) wspólna odpowiedzialność za klasę między Nauczyciele i uczniowie-nauczyciele.
Ważnym celem edukacji jest doprowadzenie uczniów do ścieżki uczenia się przez całe życie. Ten rodzaj zajęć robi to, ponieważ uczniowie podnoszą swoje umiejętności w zadawaniu odpowiednich pytań, gromadzeniu istotnych informacji, efektywnym i kreatywnym sortowaniu informacji, używaniu logiki do uzyskiwania informacji oraz wyciąganiu wiarygodnych i wiarygodnych wniosków na podstawie ich informacji. Umiejętności te są bardzo przydatne w karierze i do pełnego życia na świecie.
Najwyższą sztuką nauczyciela jest wzbudzanie radości w twórczej ekspresji i wiedzy. „” Albert Einstein
Współpraca studentów może być krótka (dwie minuty) lub dłuższa. Kluczowym aspektem jest to, że uczniowie muszą mieć jasno określone zadania, aby współpracować. Istnieje pięć elementów odpowiedniej współpracy studentów. Nauczyciel musi skonfigurować pracę w grupie, aby elementy te zostały uwzględnione jako zadania. Na początku umieściłem na tablicy jedno lub więcej pytań, które grupy będą studiować podczas pracy.
1. miejsce Zadawaj pytania : używane do napędzania wysiłków związanych z celem uczenia się.
2. miejsce Zbieraj dane : Wykorzystuj dyskusje, laboratoria i inne zajęcia dla uczniów, aby zebrać znaczące informacje.
3. miejsce Analiza : Studenci badają dane, wpływy i inne czynniki.
4. miejsce Synteza : Manipulowanie materiałami w celu zademonstrowania modeli zrozumienia.
5 Wniosek : Wyjaśnienie uzasadnione oceną i przeglądem danych, w tym czasem do namysłu.
Zamiast poinstruować uczniów, aby wyciągnęli wnioski, poinstruowałem ich, aby na podstawie ich wspólnej pracy zgadywali w sposób wykształcony, aby pomóc odpowiedzieć na pytania na tablicy.
„Uczestnicy formułują nowe koncepcje, zmieniając i redefiniując swoje obecne koncepcje oraz dodając nowe koncepcje”. (Dewey, 1910)
„Uczniowie, którzy z sukcesem uczą się metapoznania, ćwiczą swoje własne pomysły, porównują je i porównują z innymi oraz dają powody do przyjęcia / odrzucenia punktu widzenia. W rzeczywistości mają kontrolę nad własną nauką”. (American Psychological Association, 1993)
„Dynamiczne środowiska uczenia się tworzone są przez uczniów, którzy ćwiczą swój próg wiedzy, wykorzystując swoje zrozumienie w różnych kontekstach i otrzymując informacje zwrotne”. (Bransford i in., 1999)
Cechy nauczyciela wywołujące krytyczne myślenie
Czy zadaję pytania, aby poprowadzić lekcję? Jeśli nie, muszę to zrobić.
Zapisz dziesięć pytań, które zamierzam dziś wykorzystać do kontrolowania dyskusji w klasie.
· Jaka jest dzisiejsza aktywność uczniów, gdzie studenci wykorzystują badania do zbadania relacji (szczegóły, relacje, przyczyny), aby odkryć pojęcie ______.
Bądź zorganizowany i nie przygotuj się. Studenci mają krótki okres uwagi – nie trać ich, ponieważ nie jesteś gotowy. Ilu studentów zainspirowałem dzisiaj?
· Które dwie nieformalne oceny pomagają mi dzisiaj zrozumieć zrozumienie uczniów?
Nauczyciele studiów magisterskich uczą studiów akademickich i jednocześnie przekazują odpowiedzialność społeczną.
Znajdź moją strefę komfortu i przesuwaj ten limit każdego dnia. Jak mam oczekiwać, że uczniowie opuszczą strefę komfortu, jeśli nie opuszczę mojej?
Miej plan i pracuj nad nim. Dokonaj niezbędnych zmian.
Mój plan może nie mieć ponad 15 minut, w których dzisiaj prowadzę wykłady lub prezentuję.
· Jaką szansę daję uczniom pomyśleć o swojej pracy?
· Jakie wysiłki podejmuję, aby moje metody nauczania były na bieżąco z badaniami nad uczeniem się?
Referencje Amerykańskie Towarzystwo Psychologiczne i Midcontinent Regional Education Laboratory. (1993). Zorientowane na ucznia zasady psychologiczne: wytyczne dotyczące przeprojektowania i reformy szkoły . Denver: regionalne laboratorium edukacyjne.
JD Bransford, AL Brown i R. Cocking (red.). (1999) Jak ludzie się uczą: mózg, umysł, doświadczenie i szkoła . Waszyngton, DC: National Press Academy.
Dewey, John. 1910 Jak myślimy . Lexington, MA: DC Heath
[ff id=”3″]